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挖掘孩子的意图(下)

挖掘孩子的意图(下)

每个孩子自身都带有自我改进机制的,这是我们能够影响孩子的一个重要前提。

首先,如何让孩子知道,孩子对于意图的外在表达是不符合常规的,是无效的。而这个过程并不像我们在课堂上学习一样,照本宣科,告诉“你错了”,就知道错了,那么简单。而是要通过反应来对应孩子的表达,帮助孩子理解语言本意,因为孩子所表达的东西不一定是合理的语言结构。例如“妈妈,坐下”,因为了解自己的孩子,我们可能很快就自然解读“这是孩子想坐下了”,于是身子一动,给孩子留出一块儿空地,孩子坐了上去。在这个过程中,孩子通过“妈妈,坐下”,就达到了自己可以坐下的目的。以后,孩子也极有可能重复这样的句式向其他人表达,而这个表达是不合常理的,那么当向外表达不再有相同的结果回应时,孩子是否会更茫然无措呢。

面对这样存在语句结构错误的语言,我们要让孩子体会这种表达是无效的,但不能直接给孩子一个评判,“你说错了”,这样不仅达不到效果,也会增加孩子对语言的表达失去信心。就好比,在高考冲刺阶段,每个学子都知道在此期间上网吧是不好的,但是还会去上网吧。父母说,到河里玩水是危险的,但还是会偷偷的找各种时间去玩水。所以,面对孩子不合常理的表达,需要做的不是直接否定,而是另一种方式的肯定。比如“妈妈,坐下”,“谢谢宝宝,妈妈现在坐着呢”,把主动性留个孩子,孩子内心就权衡,“我这么表达,妈妈为什么是这种反应呢,我表达的意思不是这样呀,那怎么办呀”,当孩子开始这样想的时候,我们已经成功了第一步。

需要注意的是,父母们在孩子出生的时候,在孩子身上就有一种天然理解,“我要保护我的孩子,我要变得强大”,想尽各种办法去揣摩孩子的意图,觉得就是为了孩子考虑,为了孩子好,但是在这过程中已经剥夺了孩子的主动性。

其次,外显孩子的想法,通过正确的方式进行表达。让孩子逐渐融入到我们的世界中去。当孩子产生“怎么办呀?”的想法的时候,要舍得让孩子逐渐的尝试他的表达带给自己的后果,当然这样做一定比我们直接交给孩子答案要来的慢,但是孩子体会到了收获会远要比教给的多。如果伴随父母对孩子的内心的外显旁白(前提:真正了解孩子的意图),“原来是想坐沙发呀”,也是帮助孩子建立对人事物的理解与关联,语言的理解和表达也会相对准确。在这种旁白表达频率达到一定程度之后,渐渐就会内化到孩子内部言语系统中,在模仿的过程中,逐渐达到我们常规的频率。

最后,当孩子的意图通过常规的频率表达出来之后,我们要给予正面的反馈。如果没有反馈,就好像一拳打进了海绵里,不知所终,当孩子还没有建立自己的行为标准以前,如果没有反馈,正确的表达可能是昙花一现,稍纵即逝。所以我们要捕捉这个正确的频率,并使这个频率扩大化,进而发展成行为标准,比如,孩子在想到我想做什么事情的时候,就会说“妈妈,我,想要(想做)什么”,久而久之,我们就可以按照正常的逻辑来理解孩子的表达,更重要的是孩子也可以理解我们的表达,当妈妈说“我想坐下”的时候,是妈妈想要做,而不是其他。

如果把这个理解孩子的意图,并引导其通过合适的方式进行表达的过程比作神经系统的话,孩子的意图就好比神经中枢,了解孩子的意图就好比是神经传入的过程,孩子意图的表达就好比是传出神经。当孩子具有主动性,按照原本的想法表达的时候,父母通过和孩子的频率的互动了解孩子的意图。在父母了解孩子的意图之后,予以适当的引导,通过建立另一种反应来打破原来的一种表达,予以疏导,反馈,进而使孩子的意图得以正确的表达,使与外界想通的门缝逐渐扩大成一扇窗甚至一扇门。

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