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孩子的“无意注意”和“有意注意”

孩子的“无意注意”和“有意注意”

活动中,只有孩子有意注意的时候,活动才得以进行;如果更多的是无意注意,不再关注活动,如:神游、眼神发呆等,那么活动不仅不能进行,反而在浪费双方的时间。所以说,进行活动时,一旦孩子陷入无意识的状态,需要将他从无意注意的状态唤醒,让其转化成有意注意,同时朝着正确的方向努力。将活动做好,才可以泛化到生活中~

“无意注意”是指没有一个预期目标与安排(指人本身)就进入到了一种潜意识(意志性)的状态, 没有计划、没有目标;“有意注意”是指刻意按照预期目标(目标性)安排内容的一种状态,就是有计划、有目标的注意。比如说:蘑菇钉按颜色分类,当他什么也不看,胡乱舀豆子,胡乱放,不断重复,思维麻木,没有计划和目标,此时就是无意注意;当他观察到舀起的豆子,并关注到不同碗里豆子的颜色,思维参与,想着如何放对,具有有计划和目标,这就是有意注意。

如果活动中孩子进入了无意识的状态,那么我们要做的就是帮助他进行无意注意和有意注意的转换。活动时,可以让孩子有意跟随,然后无意提取回忆,接着再有意输出,比如说:蘑菇钉分类之前,我们提示孩子“蘑~”,他会说“蘑菇钉”,然后我们再跟进“对了,这是~”,让孩子再次回答“蘑菇钉”,我们“蘑”音的提示是引起孩子有意的关注,跟随,此时孩子的回答是无意地回应;再次给到他语言填空“这是~”是让他从刚才的无意识中提取出来信息,再次有意识地回答。

活动时当孩子无意注意时,此时可以直接唤醒他,让其无意注意转变成有意注意,比如说:蘑菇钉分类时孩子无意识地乱舀,我们可以直接将他的勺子夺过来或者将舀豆子的碗撤走,打断他无意识的行为,语言聚焦目标“分类”,引起他的有意注意,然后再进行活动。

当孩子有意注意的时候,要区分他有意注意的努力方向是否正确,比如说孩子有意注意后想各种办法逃避活动,那么我们就要用规则约束他,坚持要求,不能让他的小计划得逞;否则,会给他留下情绪表达可以不完成活动的经验,那么,下次活动是孩子会有更激烈、更长时间的情绪表达,来满足自己的需求~一旦形成习惯,他会将这种表达方式泛化到其他活动和生活中,如果我们或者周围的人没有及时满足他,他就很可能会有一些暴力行为,来表达自己的不满。

我们总是有意识地注意对孩子预期的美好结果,比如说:多么希望睡醒一觉孩子突然会说话了~但是无意识地忽视了陪伴过程中的每一个细节和进步的每一小步~有意注意陪伴过程,预期的结果就会无意识地到来,“水到渠成”~
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