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加强孩子“对语言的信任”

加强孩子“对语言的信任”

平时的生活中,看到很多小朋友自然而然地就说话了,但是我们的孩子似乎没有语言,这是怎么回事呢?排除生理原因(发音器官质的损伤),其实更多的是他们根本不知道有语言这个工具,没有使用语言的意识,即使有了,但是因为是自己不擅长,也不太敢使用语言,这就涉及到了他们对语言的信任。

也就是说,并非看到他们可以发音了,我们就赶紧去教他说更多的话或者激发他发更多的音就是好的,一定要看孩子的一个状态,观察他对语言的信任如何,如果他表现出了强烈的哭闹,而我们认为这是为了他好,依然坚持着,反而会加深他对语言的挫败,连起初对语言仅有的信任也可能会荡然无存。

所以在激发孩子语音的关键时期,无论他的表现还可以,还是他的表现令人堪忧,先要全方位地给到他一些合理的掌控性。比如,时不时让小家伙干点这、干点那,多多体验自己成功的收获和体验。提升他的自信心,加强他对人、事、物的信任,铺垫并集中冲击他对语言的信任。

当他的掌控性高了,在他能掌控或者熟悉的事情上,我们一方面要输入语言信息,以孩子熟练地盖瓶盖为例,语言信息跟随进去“没盖好,哎呀!掉了”“转一转,拧一拧”……

另一方面更要明确、加强规则,尤其是在他能发的音的上面,一定要明晰那个准确的标准,以防他蒙混过关后逐渐形成习惯,那么他自己对音的在意度也就不高了。

本来小家伙们对语言的信任度不高,会对语言有压力,无论是我们给到的语言,还是他自己的发音~除了增加他合理的掌控性,提升他的信任以外,还要分散他对语言的压力。

比如,我们有专门的活动针对孩子的发音,但是这个过程中孩子的表现很激烈,为了维护他发音的积极性和主动性,可以对活动作出一些修改,要么撤一些环节,要么暂停一段时间,否则只会加深孩子的挫败而已。等孩子的综合能力或者调整的状态比较好了,再把这个活动适时添加进来。

除了有针对性的在活动中做出一些调整外,其他的活动中也要涉及相关的语言(孩子掌控的基础上)。更主要的是生活中增加他使用语言的必要性,如,小家伙要让妈妈打开装饼干的盒子,他一直惯用的是“打打”,当他表达出来后,我们可以在他原有的语言基础上变化为“打开”,以此来填充和拉伸他的语言信息,直到他有了近似音或者准确音的表达,再去满足他。

平时也要有事没事去激发他对语音的好奇(语言输入信息已经建立了一段时间),用夸张地口型给到他,慢节奏发音,着急的他是否会自己提取过往的音,说出来,或者增加这种可能性呢。

加强孩子对语言的信任,虽然涉及到更多的是语言,其实同样也需要孩子各方面相关能力的支持。
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