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情感照顾你做对了吗

情感照顾你做对了吗

在陪伴的最初阶段,我们一直提倡的是“维护规则,聚焦目标”,这时家长就会想:是不是有点不近人情啊,孩子会受到心灵创伤怎么办?这些思考点是值得注意的,同时我们要有一个前提,无论孩子的情感发展到哪一步,在给到他这个规则后,都是需要他自己去主动调整和选择的,可以说是他的主动思维起作用,没有强迫在里面。如果没有规则的,一味的安抚和照顾,他的思维可能会走偏,所以最初的阶段,规则也是另外一种形式的内敛的情感照顾。

当孩子的情感发展到了一定的阶段,比如格外关心和在意周围人的一言一行,会因别人的言行举止而有喜怒哀乐的表现,在建立了规则稳定的前提下,我们就可以将情感照顾提到明面上来了。

无论是陪伴的最初阶段,还是现在,都要适时肯定他的每一份正向的努力,让他感觉到我们为他高兴而自豪。

同时在他熟悉的基础,可以给到他一定的照顾,如,小家伙主动超前一步去做下面的事情,这个阶段就可以满足他,加强双方的回合互动性,或者当他要起身要离开,先询问“你要干什么去啊?咱们的课还没上完呢?”

小家伙终于安心地坐下来,完成了活动,好有成功收获和喜悦。那么我们就可以故意捣乱一些,破坏他的成果,看看他的反应,是哼哼,阻止我们,还是怎样,借由他的情感关注和收获,给到他更多。

但是有时候,对于他表现出来的情绪,我们在照顾的同时,也要帮他进行梳理,整理他情绪的源头,以防他将情绪的责任推到周围人身上。例如,3岁的楠楠见到爸爸要出门,小家伙也要跟着去,穿好鞋,带上自己的滑板车。可是天黑了,爸爸不同意带她一起。听到爸爸不带自己出去,立刻推到滑板车,坐在地上大哭大闹,这时我们需要给到孩子平静情绪的时间,等到她不再是只关注自己的哭泣,而是寻求我们的关注时,哪怕还伴有抽泣声,我们就可以回应她“楠楠伤心的哭了~为什么伤心呢?是不是爸爸不让楠楠出去啊?”等待她处理一下原因,我们再接着和她说“外面太冷了~吃完饭,暖和暖和,跟妈妈一起出去吧~”随着孩子综合能力的提升,孩子会更清楚的对应和梳理自己情绪的原因,那么消化和转移自己情绪的方式就会更加多种多样。

当孩子的情感日渐丰富说明综合能力也有一定的提升,那我们的陪伴就要更加的需要关注孩子情感的需要与支持,合理支持的同时不忘原有目标的需要。结合起来,综合地给到孩子他们发展所需要的,他们才会更稳固的不断发展下去。
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