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家庭教育,适用于每个孩子

家庭教育,适用于每个孩子

目前在医学界和科学界,孤独症儿童的训练方法是多种学科的综合切入,涉及特殊教育学、心理学、行为学、儿童发展学、教育心理学等众多方面的知识,需要多学科、多领域共同干预,来帮助儿童进行康复训练。由于孤独症儿童个体差异很大,每个儿童表现出来的症状是各有不同,所以训练方案必须具有个别化的特点,根据孩子自身能力的发展,制定配套方案。

在制定方案前,需要对孩子进行专业、科学的综合能力评估,然后在老师和家长的共同参与下为孩子制定一套最适合现阶段能力发展的训练方案,随着孩子康复程度的不同,也需要对方案进行相应的变化和调整。所以在整个康复训练过程中,家庭的参与是非常重要的,不是把孩子送进机构就完成任务了。

家庭康复力度的大小直接影响着孩子的康复效果,把康复的知识技巧教给家长,强化家庭教育的效果,从而提高孩子的康复率及生活质量,这是我们创办葡萄心的主要目的。

孩子的康复不单是脑康复,语言康复,更是全方位综合能力的发展(德智体美劳均衡发展)康复。

面对一个行为异常或智力发育迟缓的孩子,大部分家长的反应是震惊、恐惧、忧虑,甚至是无奈、无助、痛苦和绝望。他们家庭面对的是常人难以忍受的痛苦和折磨,我们大致把家长的态度分为以下几种:

第一种,整天以泪洗面,不敢把孩子的真实情况告诉家中的亲戚及朋友、同事,有的家长甚至产生悲观厌世,诅咒命运的不公。而忽视了第一时间向外寻求资源帮助的机会,延迟了对孩子的干预康复时期。

第二种,家长认为孤独症是一种终身残疾,根本没有办法治愈,干脆采取放弃再生一个,或把孩子寄养在亲戚家中,几个月不见孩子一面,不闻不问,任其随意发展。导致大龄孤独症儿童在社会中难以生存,出现越来越多让人心碎的画面。

第三种,父母相互埋怨,责怪,认为全是对方的责任,最后导致家庭的破裂,夫妻离异,双方谁也不管孩子,把孩子扔给年迈的双亲,父母又重新组成家庭,使孩子症状变得更加严重。

第四种,认为孩子太可怜,太不幸了,父母及全家倾其所有来满足孩子的所有要求,不管合理的与不合理的,把孩子供养起来,百般呵护照顾,只要孩子快乐,高兴。殊不知一味无条件满足孩子,使孩子形成被动等待模式,待孩子越来越大,连生活基本的自理能力都无法具备,试问谁该为孩子的未来负责呢。

第五种,父母认为既然是一种病,就有办法来医治,父母不惜花钱、花时间,带着孩子走上漫长的求医问药之路。跑遍了国内的多家医院,甚至是走进深山老林,寻找偏方、草药、针灸、按摩、气功等等,期待着一种奇迹的发生。经过多次的打击之后,家长慢慢认识到孩子要靠自己艰苦努力来养育,家庭需要靠自己的信心和智慧来经营。

第六种,长期把孩子放入机构训练,而有些不专业的培训机构,不管每个孩子的病因和症状有何不同,都要接受一样的感统训练或流水式的干预训练。父母也不去认真观察孩子的能力有无提升、进步速度、能力阶段,突然发现孩子背不出一首诗便开始质疑老师的水平或听孩子能唱出几首儿歌便坚信机构不错有效果,而不去思考孩子的康复需要什么,为了什么,最终错过孩子一次又一次在成长关键中的干预期。

作为家长要勇敢的接受事实,全面接纳孩子,要学会观察、记录孩子日常生活中的表现,哪些地方有进步表现,什么时候因为什么事情又引起了新的行为发生,并及时与老师进行沟通,以便及时修改孩子的康复训练计划,适应儿童在不同阶段成长的康复需求。

学会欣赏

作为家长要逐步认识和了解孩子的能力发展,并掌握一定的训练方法和技能。要在训练中学会欣赏我们的孩子,哪怕是一个很小的进步。有时孩子会做出让我们意想不到的事情,或说出一句让你为之惊喜半天的话,在高兴的同时,要学会后知后觉记录这些让我们欣喜的好表现,它会激励我们有更好的状态陪伴孩子,同时也会引发思考什么样的陪伴方式适合孩子后面的成长。当然有些时候不是光努力就能达到我们的预期,有时孩子的进步不大或有退步时,此时的父母最容易失望、烦躁产生放弃的想法,换句话说,这也正是在给我们自己训练,我们为孩子创造一次又一次的困难突破,增强孩子的耐力、情绪控制、运用思维解决问题,那比起孩子我们是不是更应及时调整心态,找寻问题解决方法,并支持着自己前进的信念。

家长是重要的教育者

“家庭是孩子的第一课堂,父母是孩子的第一任老师”——这两句话不仅仅适用于正常儿童,同时也适用于我们特殊的儿童。因为只有家长长期和孩子生活在一起、陪伴孩子成长,父母对孩子的影响也至关重要,对发育障碍的孩子来说,家长的作用就更为重要。孩子在教育训练中,要靠家长的配合来保持和巩固。

1. 组织安排有规律的日常生活。

孤独症儿童大多有一种偏爱固定不变的生活方式的特点。环境和常规的任何微小的改变,都可能会使他们感到极大的烦躁和不安,这种刻板和缺乏灵活性,常常是家长非常为难。但是,这也说明孩子对生活规律有高度的渴望和需要,作为父母应该尽量为孩子创造一种有规律的生活环境。同时也要注意不要被这种特殊所垄断,而造成孩子的过分依赖。例如:孩子对某些物品有些过分偏爱,拿着一辆小汽车、小药瓶或是一片树叶可以一整天拿在手中不放下,即便吃饭、睡觉或外出也不离手。我们要耐心去观察孩子、去探究孩子各项能力的发展、根据孩子自身的能力发展寻找解决问题的办法,我们坚信办法总是比困难多,只要在老师和家长的共同努力下,孩子会克服这种刻板的行为。

2. 家长对孩子的要求要一致。

孤独症儿童对环境较难适应,他们无法在不同的场合、对不同的人发挥同样的技能。比如,孩子在学校、机构吃饭情绪较稳定,可是回到家就乱套了。比如,孩子和母亲(父亲)单独在一起是从不发脾气,可是和爷爷(奶奶)在一起时总是发脾气。所以父母要尽最大可能,为孩子创造一个尽可能一致的生活环境和统一的教学理念。在教育训练的过程中,孩子的康复需要三方共同的努力:孩子自身的发展、老师的方案、家庭的跟进与配合。缺少一方的努力都将影响康复的进程,家长必须与老师保持高度的一致。只有家庭成员共同配合齐心克服困难,才是孩子康复的有利支持。

3. 培养孩子的独立性。

因为孩子的特殊性,家长可能会时不时想到孩子非常脆弱,非常可怜,需要保护。对于家长来说,保护孩子不受伤害是很自然的,但是对孩子的关心,爱护和疼爱,过分的保护会适得其反。作为父母应该在家里营造一种气氛,使全家都帮助鼓励孩子,学会独立穿衣、吃饭、洗漱、上厕所,或者洗澡,洗简单衣服、收拾屋子的基本生活本领,千万不要急着去代劳。孩子有可能独立去做的事,就要鼓励他去做,并给予实实在在的鼓励,逐步发展其独立性。只有实践才会有感受的收获,有了体验的感受才有对经验的累积,于此才能不断探索。

孩子良好行为习惯的培养

不少家长,往往关注的是孩子什么时候会讲话,认为只要会讲话,就一切正常了。很多家长只关注孩子的认知学习,像填鸭式地教孩子认字、数数、背唐诗等等,认为只有这样将来才能上学。殊不知在学习的过程中,行为习惯的培养也很重要,正像有些正常孩子,智力发育正常,也很聪明,但行为习惯却很糟糕,一旦进入集体环境,就明显的表现与众不同,由于不能遵守规章制度,被退园、退学。良好的行为习惯一旦建立,可以使孩子终生受益。一个不良行为习惯的改正,则需要一到两年甚至更长时间,一旦孩子长大,父母也老了,当你认识到需要约束,改正不良行为、不端习惯时,可能就为时已晚。

充分利用家庭生活中的每一分钟

孩子跟随父母在家生活的时间最多,父母比其他人对孩子更为了解。我们希望父母把在家陪伴孩子的有限时间合理安排和利用,要用较多的时间投入到训练上,孩子的命运完全掌握在父母手中。有效年龄的训练时间,在孩子的一生中是短暂的,我们要在有限的时间里,在目前社会所能提供的人力,物力资源有限的情况下,多与专业老师或其他家长交流经验,多看、多写、多听、多做,把训练孩子当做自己终身的职业,以孩子的进步作为自己的成就,坚持不懈的努力,奇迹总会在你的面前出现。

家庭训练中首先要解决的问题可能是听指令,先不要期望孩子有语言,先能听懂,理解简单的指令,而且要在生活中训练。指令一定要单一,明确,不要拐弯。在训练中建议家长细心观察,及时发现孩子的具体表现以及重大的事情记录下来,以便不断总结,使孩子不断进步。

对特殊儿童的父母而言,不要把我们的孩子看成问题儿童,他首先是一个孩子。正确的认识孩子综合能力的发展,在专业人员的指导下有计划给予适合孩子能力发展的训练方式,才能帮助孩子,最大限度的发展他的能力,使他们成为家庭生活的一部分,而不是家庭的中心。

作为特殊儿童的家庭,要知道:

  1. 学会接纳孩子,多去思考、问自己现在会做些什么?该做些什么?迫切需要解决的问题是什么?如何训练才能解决这些问题?

  2. 要根据孩子的能力特点为孩子设计活动,尽量避免想当然的为孩子制定训练内容。

  3. 夫妻双方不要相互责怪,要共同努力,保持一致的教育理念。

  4. 多与儿童心理学、教育学老师沟通,与家长进行交流、总结经验。

  5. 生活自理的训练是增强主动意识发展的基础。

  6. 生活技能、社会适应要从小做起。

  7. 从小规范孩子的行为,培养和养成良好的生活习惯。

  8. 学会在日常生活中观察孩子、记录孩子的行为表现。

  9. 学会以孩子的活动为中心,做引导式陪伴互动而不是领导者式陪伴。

  10. 学会温柔的坚持,要有爱心,耐心,恒心,责任心,才能是孩子康复的更快。

家长们,请伸出双手,携手共进,为了孩子的未来,创造一个健康的生活而共同努力。

教育学和生物学家证明,未成熟的生命总是有强大的自我发展、自我成长的潜力和本能。

虽然生命成长的路途总有这样那样的差异,但只要给予适当的外部成长环境,生命具有修复的力量。尤其对特殊儿童来说,没有比爱、自由和尊重更好的康复方法。

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