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教育时,应具备的三观

教育时,应具备的三观

实例:一个阳光明媚的上午,爸爸陪3岁的天天在楼下沙土堆玩沙土,就看小家伙一会儿拿小铲子挖坑,一会儿堆小山丘。玩着正开心回头想和爸爸分享,一下看见了邻居手里牵着一条拉布拉多犬向自己靠近,立刻丢掉手里的小铲子跑到爸爸怀里躲起来。此刻爸爸一边对天天说“你是小男子汉,狗有什么好怕的,你不打它不欺负它,不会有危险的”,一边拉着天天继续玩儿沙土,而此刻的天天已经泣不成声了。

试想如果我们和孩子一个高度,突然一个不通语言四肢着地,并且比我们身体大一倍的怪物出现在我们身边时,此刻我们的心理活动是怎样的呢?是继续若无其事的玩耍还是想快点逃离呢?

每个年龄阶段的孩子都有各自成长的重点,正确的陪伴方式一定是儿童观 -> 发展观 -> 教育观,往往我们先有的是教育观。我们成年人很容易给孩子的某个行为贴上一些标签,并用成年人的视角与观点把问题与观念灌输给孩子。而一旦我们的观念错误,就会对儿童的心理成长造成或重或轻的伤害。因此,作为陪伴儿童成长的大人无论是家长还是教师,都应该具备三观教育,同时提高自己的内隐素质<内隐素质核心是心理承受和调节能力>。

上面的实例只是我们生活中的一个小缩影而已,如果爸爸把孩子看见小狗后的害怕情绪理解成一个3岁孩子正常的危险应激反应,并给与孩子外在的安全保护。于此同时去共情孩子的感受,并逐渐安慰孩子“可怕的小狗已经走远了,你可以出来了”,当孩子的情绪逐渐平复到可以继续好好玩沙土的时候,作为成年人的我们就可以思考一下如何让孩子能够对狗不那么恐惧。比如在游戏中让孩子重新认识狗与其他大型动物,在有足够的认识后可以让孩子亲身体会一下与温顺类动物的亲密接触,让孩子重新有一个认知感受,并陪同孩子去感受。 

实例:楠楠3岁,为了让她尽快地掌握10以内的加减法,爸爸每天晚上都要考她一些数学题。可是令爸爸头疼的是,当爸爸问她5加4等于几时,楠楠瞪着眼睛半天说不出来,可是当爸爸拿一些小棍或是一些苹果再问她,楠楠看着苹果,一会儿就高兴地说出了答案。

楠楠爸爸的方式非常好,他看到了当前楠楠学习中的问题,及时站在了楠楠的角度,改变了他的教学方法,使得楠楠可以更有效的学习。

由此我们可以看出儿童观、发展观与教育观三者关系的重要性。

儿童观是我们考虑到孩子现在处于的思维角度,情感、反应等情况与孩子站在同一高度去看待孩子外在行为所反应出来的状态。同时站在儿童发展观的角度认识儿童发展是连续性的,也是阶段性的。教育观是家长或教师根据各年龄阶段儿童心理、生理的发展特点及其教育任务、内容和方法来正确引导孩子。
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