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信息接受的渠道

信息接受的渠道

在我们学习如何帮助孩子建立感受之后,我列举了一个如何通过讲画面故事来给孩子建立感受信息。通常我不会按照常规讲故事的方式,把一本故事书照字读给孩子听,而是任意选择一页我觉得画面信息量与类型(视听触味嗅)适合孩子当下吸收的信息,就这一个画面丰富的给孩子讲上一周甚至更久的时间,为了让孩子从中收获的信息感受更丰富,以孩子接受信息的先后顺序为主要切入点。故事的重点并不是要让孩子明白故事在讲什么,而是在讲故事的过程中,作为陪伴者要知道给孩子的什么,要他收获的信息感受是什么,并以什么样的方式协助孩子丰富这个感受。

但是目标性强的家长还是会纠结的表达“我很想知道每次一个故事能讲几分钟?我今天给他讲睡觉的小故事,‘我脱掉衣服、裤子,钻进被窝,抱着我的小熊。我要睡觉了,晚安!’就这些内容他还是爱听的,这和当下的情景是吻合的。但明天呢?后天呢?我讲不了一个星期啊!还有一个问题就是,孩子没有丰富的生活经验,他的感受从何而来?是不是也应该让他适当接触外界呢?他在家的能感受的也很有限啊,而且他的玩法也很单一。其实也就是他的思维简单,从而语言简单没有深度,这是大问题,我还是挺纠结的。”这就表明孩子接受信息的渠道是单一的。

这也是为什么我要基于家长在一定的培训理论后,才给一个操作。因为一旦理论基础还不够的时候,在得到一个看老师分享的很是有效的操作后,立刻就很是心急的想回家照葫芦画瓢,但是在家操作后,又发现根本进行不下去,反而让自己产生更多的挫败于不良情绪,变相影响孩子。

换做是我,我也会纠结要怎么给孩子更多的感受。必定感受这个东西是看不见,也摸不到的,怎么往他的小脑袋里输入进去呢?但纠结归纠结,我们静静的回忆一下,感受一下我们自己。我们有很多的感受,并且可以把这些感受分类,有对物、对景、对人…很多,有的在一件事物上还有多种不同的感受。那我们这些感受是从何而来呢?

信息来源于我们在生活中的采集,而这里我们把信息采集的途径分为人体的视、听、触、味、嗅,由这五大感官系统来参与到我们接收信息的过程中,参与的越多,那我们感受的也就会越全面、越丰富。从而就会累积更多丰富的经验值,越用也越多。

实例:楠楠2岁半,她比较喜欢土豆这个食物,土豆片和薯条很容易被楠楠接受,但是如果是土豆丁或块儿接受起来就比较困难。为什么同一种食物她会根据形状不同,来选择接收还是拒绝呢?

这也是因为孩子接收信息的渠道(视、听、触、味、嗅)不够广,从而信息不够全面。他接收的可能就只有视觉区分形状的不同或是味觉这2、3项,甚至有时只有1参与进来,自然感受也不会很多很丰富,经验值也就会少。

如果信息接收渠道都打开,相互作用下,就会在听到“这是土豆”,并有一定感受后结合视觉、嗅觉、味觉累积经验值,下次再看见无论是生的没刮皮的土豆,还是变了形状的熟土豆都会一眼认出这就是土豆。

那基于这一点,我们在生活中会不会就知道怎么给他帮助了呢?

孩子在发展进步,有时候他的进步就会让我们忽略掉他现有的能力状态,而又去想教孩子某个不具备的能力了。

要让孩子去感受生活,就要从信息接收的那五大渠道去设计,有了信息接收就有了感受,达到一定的量就会形成他的经验值。

教会的能力或知识永远都不如自己感受总结来的经验深刻与灵活。

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