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训练,从生活开始

训练,从生活开始

生活训练的目的在于利用日常生活中的大量时间,促进儿童的行为有序化、规则化,从而建立有意识的思维活动,并把语言训练的内容渗透其中,激发沟通行为的产生。生活训练的内容包括生活习惯、环境、日常词汇与互动等。

建立正确的生活习惯

首先要给孩子养成有规律的生活习惯,并长期坚持下去,尽量避免随性地改变孩子有规律的作息时间。这种规律的生活习惯主要体现在:起床、睡觉、三餐、如厕等;其次,陪伴的行为方式要正确,口语及手势的提示要跟上,并按照一定的动作顺序,协助儿童完成,目的是帮助孩子建立对一件事情的完整感受与体验,为日后独立完成做铺垫。比如去小便,以固定的间隔时间带儿童到卫生间,同时语言缓慢的给旁白:“小便~尿尿,要去厕所~”,然后带儿童站在马桶前边声音提示:”尿尿“,边拍拍儿童的屁股作为提示信号并协助儿童脱裤子。 小完便后也要语言提示“小完便了要~提裤子”,“冲水”,“洗手”,“擦手”并协助完成。最后整个如厕陪伴下来就给孩子建立了一个最初的流程与规律,每一个环节都有陪伴者的语言跟进和孩子的行为参与,这就是一个完整的体验过程,这些行为会给孩子一个最初对事情预期性与主动意识。

结构化的环境

为了让孩子的视觉有意识、有目标、有追踪、有广度,我们需要孩子从关注自己的物品开始,帮他们安排固定的场所、固定的事物,如固定的吃饭场所或学习的场所以及固定的用品、用具等。以此来训练孩子帮助儿童辨别,记住景象和事物,所提供的声音及手势将形成日后语言表达的预期行为。例如到了喝水时间语言提示孩子“喝水~”,“水杯呢?”。这时你要确定孩子当下已经建立了一定的喝水意识了,他才会有这个喝水的目标,不然他不会对你提出水杯在哪里有任何的反应,只有在意了,当下找水杯这个活动才有意义。寻找水杯这个活动的意识和行为有了,那么相应的视觉信息采集也会跟上运作了。这里我们可以根据孩子能力阶段的不同,故意为其设障的程度也需有所不同。

日常积累词汇

协助孩子完成一些自理项目,如洗手、脱穿衣裤、吃饭等。在活动过程中需要用语言描述事物和动作的名称,注意语速与频率要慢且简短。在建立语言初期,我们需要给孩子积累词汇,坚持能用一个字和孩子表达清楚的,不用两个字,能用三个字不用一句话的原则。例如协助孩子脱裤子的时候,手从孩子的腰处给一点力戳一戳,使孩子关注到这部分的肌肉感知,然后缓慢的为孩子做脱裤子的动作并慢语旁白“脱~”这个词。

多创造有效的陪伴

每日需安排与孩子互动的时间,家长要尽量配合孩子的关注点,创造吸引孩子的互动,并不断地加进新的内容,变换玩的方式,尽量使孩子始终保持有兴趣。

家长需要特别注意

  1. 训练时声音及手势的提示要同步。即做什么就及时旁白给孩子什么,且语言简明。

  2. 互动本身是为了更亲近孩子,不是为了掌控孩子。

  3. 多关注孩子感兴趣的是什么, 观察孩子、记录孩子、陪伴孩子。

孩子能从生活训练中收获最核心的能力基础包括:模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调 、语言的理解 、语言表达。当孩子能够照顾好自己后,生活才能变得更有意义。
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